Page 39 - 党教版09期

实践·党的教育版 2020·9

度。这样安排调整后，在课时总量范围内，不会出现在 对精读篇目进行了调减，明确了精读、跟读、自读和课
规定教学时间内无法完成规定教学任务的情况。 外阅读篇目，以减轻学生的学习压力。另一方面，对教
学评价也提出了基本要求，各地在确保落实基本要求
对于小学一年级的低龄儿童来讲，受认知力、学习 的基础上，可结合教师和学生实际适当拓展教学内容。
力、承受力等影响，如果一年级上学期学习蒙语音
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标，下学期学习汉语拼音，可能会造成两种语言混 为确保民族学校推进统编教材使用，在过渡期建

淆，能否将汉语拼音推迟到二年级开始学习 ? 立辅导员制度，对国家通用语言文字学习困难的
38 学生提供课后服务，这个举措可能会增加学生的
答: 针对小学一年级蒙语音标和汉语拼音教学可能存 课业负担，一定程度上也与国家为学生减负的政
在混淆问题，自治区提出“错时”教学策略，其中“上学期学习 策不够一致，有无具体解决的措施？
蒙语音标，下学期学习汉语拼音”只是教学实施路径之一，各
地各校可以结合实际进行探索创新。自治区也将出台政策， 答: 为顺利推进民族学校国家统编教材的使用，有
鼓励和支持各地各校开展国家统编教材使用实证性应用研 效提升教育质量，在过渡期建立辅导员制度，对国家通
究，为高质量推进国家统编教材使用工作探索最优路径。 用语言文字学习困难的学生提供课外阅读、作业辅导、
答疑解惑等方式的课后服务，与国家为学生减负的政策

如果汉语拼音必须在小学一年级开始学习，为避 并不矛盾。在中小学开展课后服务是拓展学习空间、发
免与蒙语音标学习混淆，在明确课程标准、教学内 展素质教育、落实立德树人根本任务的重要途径。为规
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容，抓好师资配备、教学准备的基础上，能否在民 范课后服务，自治区教育厅等 5 部门今年出台了《关于
族小学探索开设学前班，提前学习蒙语音标 ? 进一步加强和规范中小学生课后服务工作的通知》，规
范了课后服务的对象和时间：原则上小学不晚于 17 时
答 : 目前，开设学前班、提前实施“小学化”教育是国 30 分，初中不晚于 18 时。同时对服务内容和形式也作
家明令禁止行为，是规范小学零起点教学的重点治理内 了规范。小学一、二年级以团队活动、课外阅读、实践活
容。原则上还是鼓励各地各校学习借鉴朝鲜语学校从小 动、手工操作类为主；三至六年级以课外阅读、作业辅
学一年级开设《汉语》的基本经验，结合蒙古语授课实际采 导、兴趣小组、团队活动、综合实践为主；初中年级以作
取“错时”教学的策略，积极探索符合儿童身心发展规律的 业辅导、答疑解惑、课外阅读、社团活动、综合实践为主。
教学实施路径。对国家通用语言环境特别薄弱的地区是 民族语言授课学校辅导员开展课后服务，是根据学生需

否可以开设学前班，我们也将深入调查研究，提出更加切 求和家长的愿望组织进行的，是对常规教学的补充和正
合实际的意见，必要时，将商请国家教育部给予支持。 常学业的辅导，不属于增加学生额外课业负担行为。

初中一年级统编《语文》教材每单元有四篇课文， 民族学校学生汉语基础非常薄弱，初一学生的汉
教育部门表示民族学校可以进行选择性教学。为 语应用仅为汉授学生三四年级的水平。如果今年
37 了确保教学质量和学生成绩，能否对每一单元中 39 从初一开始使用国家统编《语文》教材，小学与初

的必读、选读、课外阅读篇目逐一予以明确 ? 中的语文课程出现了断层，会导致学习跟不上、成
绩下降快，如何解决小初课程衔接的问题 ? 如果
答: 自治区教研室在研究使用教材过程中，按照 学生因此产生挫败感和厌学情绪，该如何疏导和

授课时数对教材内容和使用要求进行了适当调整和内 解决 ?
容压减。一方面在遵循国家课程标准和保持单元知识
体系完整衔接的基础上，对课程容量进行了压减，重点 答: 经过教材分析，民族语言授课学校原使用的
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