Page 41 - 党教版09期

实践·党的教育版 2020·9

际间对口帮扶机制，建立同步教研、集体备课和教学联 作同步课程资源，依托自治区教育云平台建设统编三
盟等制度，兼顾好民族中小学的教学实际，在授课方案 科辅助教学资源，包括课件、教案、微视频、微课等，为
和教学设计上做到“一册、一课两案”，从而切实带动 教师开展教学提供资源支撑。
提高当地民族中小学双语教学水平。
使用国家统编教材后，自治区教育主管部门、教研
西藏、新疆等少数民族地区已经先于我区推行使 46 部门能否结合民族学校、民族语言授课学生的特
44 用国家统编三科教材，自治区教育主管部门能否 点和实际，制定三科的教学大纲和考试说明 ?

向我们提供一些成熟可借鉴的经验做法 ?
答: 按照国家教育部的要求，今后，各地考试不再
答: 新疆、西藏分别在 2017 年和 2018 年就已经 编写统一的教学大纲和考试说明，考试命题主要依据
使用国家统编教材。教师培训、教材使用、教学组织、 国家课程标准，实行教考分离。自治区民族学校使用
教学方法、教学手段等方面应该积累了一些经验，我们 国家统编三科教材后，教研部门将根据民族语言授课
将在适当的时候组织各级教育行政管理人员、教研机 学校实际，本着实事求是的原则，依据国家课程标准及
构和中小学教师、校长进行学习交流，为我区做好国家 我区制定的教学指导意见和评价要求，制定有关学科
统编教材使用工作提供有益借鉴和参考。 的考试说明，供各地在教学中参考使用。

使用国家统编教材后，如何同步提升民族语言课 自治区教育部门能否向民族学校提供全区民族学
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程教学质量？自治区有没有相关计划安排？ 校学生和汉授学生在学习国家统编《语文》科目
47 上的教学数据、成绩数据等，供学校分析比对，以

答: 为保证和提升民族语言课程教学质量，自治 便找到蒙授教育短板，提升蒙授教学质量？
区正在制定教师培养培训和补充招聘相关政策，着力
提升民族学校教师保障水平，并已经组织区内民族语 答: 教学质量对比研究是一项非常重要的工作，
言授课和汉语授课中小学语文学科骨干教师和专家 做好对比研究将有助于提高国家统编《语文》教材的
学者编制《全区民族语言授课学校使用国家统编教 教学质量，自治区教育厅将把此项工作作为应用课题
材教学建议与评价要求》，明确在实际教学过程中，坚 进行立项，委托有关研究部门制定对比研究基本框架，
持以人为本，因材施教、因地制宜，面向全体，学以致 并选取盟市旗县相关学校开展样本实验研究，用真实

用的基本原则，对课时的分配、教育内容的调整、各板 的研究成果和数据分析，为改进学校教学管理提供依
块教学要点以及评价要求给出建议和要求。自治区 据，着力补齐短板，办好公平而有质量的民族教育。
支持建立旗县区域内民族语言授课中小学与汉语授
课中小学同步教研和备课互联互通制度，提升区域内 对于民族语言授课学生来讲，使用国家统编《道
民族中小学教材使用研究水平。鼓励各地开展蒙古 德与法治》《历史》教材进行汉语授课后，理解掌
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语授课学校联盟、蒙汉学校联盟建设，深度开展校际 握的难度陡增，很可能高考时不选择这两门课程，
合作。 这样会导致教授这两门课程的老师流失，如何预
进一步强化现代化教学手段运用。目前，我区民 防和解决？
族中小学教室普遍配备了多媒体教学设备并连接互联

网，具备利用多媒体教学系统开展“同屏互动”教学活 答: 目前国家正在推进新高考改革，将不再分文
动的信息化环境，自治区正按照统编三科教材使用进 理科，实行“3+3”模式，即：语文（统编语文和蒙古语
度，持续开展“同步课堂”建设，组织名优骨干教师制 文）、数学、外语为必考科目，其他 3 科由考生根据报考
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