Page 41 - 实践党的教育版2018年10期

高举旗帜 引领导向 / 理论建设

导，坚持马克思主义的世界观和方法论，坚持把马克 西方学科的建立是适应西方社会的需求和特点而
思主义基本原理和具体实践相结合，踏踏实实地从事 产生的，我们可以借鉴其中有益的部分，尽可能地为我

艰苦的科学研究。 们所用，但是不能盲目崇拜，全盘接受。而且，西方学术
成果中不乏刻意创造的定向向中国输出的旨在消解马
二、贬低“马克思主义理论学科”
克思主义的伪概念、伪理论、伪学术，其目的就是要引导
党中央提出加强马克思主义理论学科建设的要求 中国的发展路径，使中国向着有利于西方的方向发展。
已经十多年，在实施马克思主义理论研究和建设工程 这就是我们一再强调要警惕西方学术话语的意识形态
的大背景下，2005 年教育部正式设立马克思主义理论 陷阱的根本原因所在。加强马克思主义理论学科建设，

一级学科。设立这一学科的目的是，通过加强马克思 并不意味着也决不能使马克思主义在高校学科建设中
主义理论研究与学科建设，推动中国化马克思主义理 的指导地位有所降低。只有坚持马克思主义的指导地
论进教材、进课堂、进头脑，从而巩固马克思主义在意 位，才能保证高校学科建设和主流学术话语不受非主流
识形态领域和高校学科建设中的指导地位。目前，马 意识形态的干扰。马克思主义理论学科不同于“一般学
克思主义理论学科建设在教材、教师、教法、教研、马克 科”，它的重要功能就是体现主流意识形态在高校学科建
思主义学院建设等方面都取得了一定的成绩。但是， 设中的指导地位。

有一些人却抓住这个机会，表面上假意拥护，实际上希 高校学科建设对于国家和社会有着特殊重要的意
望借以降低马克思主义的指导地位。借中央加强马克 义，影响的是几代人。抓好高校学科建设，就抓住了青
思主义理论学科建设之机，把马克思主义理论学科视 年人才、社会主义后备力量培养的主动权。因此学科建
同为“一般学科”来研究和建设，美其名曰减少“意识 设是我国意识形态建设的前沿阵地，也是西方对我实行

形态性”而增加“科学性”。其导致的后果是，马克思 “和平演变”的重要领域，关系重大而深远。在高校学
主义在高校教学和研究中的指导地位将得不到全面确 科建设中，坚持马克思主义的指导地位是重中之重，任
立，以马克思主义为指导对于有些学科将只是一句空 何“借口”都不能成为削弱马克思主义指导地位的理由。
话。 对于青年学生，我们要引导他们认识马克思主义的科学
贬低马克思主义理论学科的地位，把马克思主义理 性和真理性，使他们从思想上保持对主流意识形态的认
论学科视同为“一般学科”，并以此作为反对坚持马克思 同，构筑起思想“防火墙”，自觉抵制西方错误价值观。

主义指导地位的依据，势必会给非主流意识形态以可乘 同时也应强调，坚持以马克思主义为指导，不是搞“思想
之机，使之对高校产生严重侵蚀。当前，已经有不少西 专制”，而是回到马克思主义作为我们党的指导思想的本
方理论成功地渗透到中国学术界，特别是经济学、社会 位，抵制对党的指导思想的矮化、西化和分化，增强主流
学、法学，甚至史学领域，诸如西方产权理论、新制度经济 意识形态自信。
学、公民社会理论、后现代主义史学理论等等。在一些人
三、将“马克思主义”混同为“宗教”
那里，让他们占据高校讲台向大学生灌输西方的学术思
想和理论、宣扬西方的意识形态和价值观就是“学术自 牢牢掌握意识形态工作的领导权，最根本的是推进
由”，而在中国的大学以马克思主义为指导、加强马克思 马克思主义中国化时代化大众化。多年来，我们党紧跟
主义教育、弘扬社会主义价值观就是“钳制自由”。这些 时代步伐，紧贴中国国情，坚持进行艰辛的理论探索，不
学者往往不是从中国的实际出发开展学术研究并提出 断取得重大理论创新。习近平新时代中国特色社会主义
自己的学术创见，而是一味地顶礼膜拜西方理论，做西 思想是马克思主义中国化时代化的最新成果。但是如何

方学术的“搬运工”和“二传手”。 把马克思主义中国化时代化的最新成果推向大众，实现

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