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实践·党的教育版 2020·9

国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。还 势必大打折扣。很多学校在思政课上积极采用案例
要有历史视野。历史是最好的老师。思政课教师的 式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题
历史视野中，要有 5000 多年中华文明史，要有 500 多 式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建
年世界社会主义史，要有中国人民近代以来 170 多年 设智慧课堂等，取得了积极成效。这些都值得肯定和
斗争史，要有中国共产党近 100 年的奋斗史，要有中华 鼓励。推动思政课改革创新，要做到以下几个“统一”。
人民共和国 70 年的发展史，要有改革开放 40 多年的 第一，坚持政治性和学理性相统一。政治引导是

实践史，要有新时代中国特色社会主义取得的历史性 思政课的基本功能。强调思政课的政治引导功能，并
成就、发生的历史性变革，通过生动、深入、具体的纵 不是要把课讲成简单的政治宣传，而要以透彻的学理
横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。 分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理
第五，自律要严。思政课教师对自己要求要严格， 的强大力量引导学生。马克思说：“理论只要彻底，就
既要遵守教学纪律，也要遵守政治纪律和政治规矩， 能说服人。”马克思主义理论就是彻底的理论。思政
做到课上课下一致、网上网下一致，不能在课上讲得 课教师所讲的理论、观点、结论要经得起学生各种“为
不错、却在课下乱讲，不能在现实生活中表现不错、却 什么”的追问，这样效果才能好。需要注意的是，不能
在网上乱说。思政课教师掌握着课堂的主导权和话 用学理性弱化政治性，在大中小学的不同学段，无论

语权，一定要自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。遵 是通过讲故事、讲历史还是讲理论的方式讲思政课，
守纪律，不意味着不能讲矛盾、碰问题。有的教师怵 都要体现思政课的政治引导功能。
于思政课的意识形态属性，担心祸从口出，总是绕开 第二，坚持价值性和知识性相统一。思政课重在
问题讲、避开难点讲。只要坚持正确政治方向，立足 塑造学生的价值观，这一点必须牢牢抓住。强调思政
于引导学生坚定理想信念，全面客观看问题，就不用 课的价值性，不是要忽视知识性，而是要通过满足学
担心在政治上出问题。要给教师充分的信任，不抓辫 生对知识的渴求加强价值观教育。只有空洞的价值
子、不扣帽子、不打棍子。 观说教，没有科学的知识作支撑，价值观教育的效果
第六，人格要正。有人格，才有吸引力。亲其师， 也会大打折扣。当然，在思政课教学中也不能只强调
才能信其道。思政课教师要有堂堂正正的人格，用高 知识性，不能为了应付考试让学生死记硬背知识点，
尚的人格感染学生、赢得学生。要有学识魅力，用真 而不注重对学生价值观的引导。学生有兴趣才会记
理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。思 忆，这种记忆是牢靠的，没有兴趣死记硬背就是死知
想要有境界，语言也要有魅力，从教师的话语中，学生 识。知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知

能够感受到教师的人格和学识。要自觉做到修身修 识传授之中。比如，在讲授中国历史时，要注重引导
为，像曾子那样“吾日三省吾身”，像王阳明那样“诚意 学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英
正心”、“知行合一”，自觉做为学为人的表率，做让学生 雄、铭记英雄，自觉反对那些数典忘祖、妄自菲薄的历
喜爱的人。 史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界、涵养气
概、激励担当。
第三个问题：推动思想政治理论课改革创 第三，坚持建设性和批判性相统一。思政课的任
新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、 务是传导主流意识形态，建设性是其根本。同时，彻
针对性 底的批判精神是马克思主义本质特征，马克思主义就

是在同各种错误思潮的不断斗争中开辟前进道路的。
改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体， 思政课要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础
思政课建设要向改革创新要活力。如果做一天和尚 上用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜
撞一天钟，照本宣科、应付差事，那“到课率”、“抬头率” 鲜明进行剖析和批判。任何社会任何时期都会有各
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